文化漫谈

  狗日的“素质教育” 


自80年代以来，中国学术界，教育界以及社会各界出现了一个新名词：素质教育。但是，事到如今，人们依然对其中的概念喋喋不休，论争不息，各种看上去很权威的思想，观念相互对峙，相互扬弃，真有点让教育工作者和教育的关心者眼花缭乱，应接不暇。

 

本人最近在翻阅东北师范大学出版社出版的<<中学素质教育理论>>(2004年5月修订版)一书时，真是让人对时下叫的最响的“素质教育”连打几个问号，这本由国家教育部师范教育司组织编写的教材，在封面的左上角标有这样一排黑体字：全国中小学教师继续教育公共必修课教材。但是，书中眉毛胡子一把抓的“编写”真让人看了不敢恭维，书中的对“素质教育”的含义列举了7-8种，其中一段总结性的话语却让人看了依然云里雾里，原话是这样说的：尽管人们对“素质教育”的概念有多种理解，但其主要的是以“素质教育是以提高人的素质为目标的教育”为主流进行各种实践经验的交流和理论研究与探讨。

 

笔者读到这里，真有点点哭笑不得，中间的“素质教育是以提高人的素质为目标的教育”，这还需要再指明么。自从有教育以来，不管是什么时代，他们的初衷不是为了提高人的素质，难道是为了降低人的素质？就现行的“考试定夺命运"的科举式”应试教育来看，亦是为了提高人（受教育者）的素质，就是历史上的以及之前对应试教育变形理解的“奴化教育”也是如此。 

 

该书对“素质教育”作了三点分析：A，素质教育是充分发掘和提高受教者潜能的教育。B，素质教育是使受教育者的潜能得到全面发展得教育。C，素质教育使受教育者的潜能得到'可持续发展'的教育。本人反复推敲了这三层含义，真叫人内心不由产生几丝寒意。其中的第一和第三点完全是废话，而第二点却是空话和大话。象政府官员会议上的讲话一样，喜大好功地喊口号一样。关于第一和第三点，现在的应试教育依然是这样毫不遮掩地做的，二要让学生全面发展。

 

我觉得，这无异于再奴隶社会高喊实现共产主义社会似的，这种看上去很体面的高阔论谈其实质是在空谈，我绝对不相信，这个世界上一个全面发展的人，就象不相信小布什可以研制出州际导弹，比尔·盖次可以培育出杂交水稻一样，一个人的精力和智力趋向是有限的，而且在短短的生命时间内，只要发展有限的几个方面就很不错了，这个时代的社会分工和协作根本就没必要我们全面发展，我们也无法全面发展，看看我们生活中的普通人，再看看北京大学教授，中国科学院的院士，以及我们的教育官员，到底有几个人是“德智体美劳”全面发展的呢？ 

 

“素质教育是一种方向，而不是一种模式”，这是本人无意时在该书中翻阅到的一句话，但是我却没兴趣继续看下去了。这话看上去觉得很有道理，但是仔细琢磨却有很大的问题，的确，人是个体的人。这就注定了其差异性，“世界上没有两片相同的树叶”，任何教育都不是一种模式，都需要教育工作者因材施教，但是这仅仅是一种方向，就会导致不同的理解和执行的不同。大家各有各的方向，各人有各人的“素质”标准。结果呢，标准不一，方向也就没有方向。 

 

制约素质教育的重要原因有两点：一是物质条件的限制，二是评判体制的缺失。就目前来说，中国尚未出台一套科学的合理的素质评判教育体系，一切为了高考，一切为了应试。而中国的国情来看呢，物质条件的制约在十年内都很难改变，所以本人认为，素质教育仅仅是一种理想！