文化漫谈

  思考教育和我们的未来——
   我在上海上小学四年级的时候，因为遇到了一个非常好的语文好老师，他的鼓励，他的循循诱导，他的公正，他对每一个孩子的关心与责任令我怀念至今。我的作文水平也因此突飞猛进，挤入名班上的名列前矛。后来我随着父母去了云南。
   我曾经的作文被老师写上“从哪抄来的”评语。只因为她不相信初一的学生能写出些好文章，只因为他从不知道我在小学的作文曾多次参赛，而就因为他个评语我很少在提起笔。
   我曾经在技校被学生科的老师当作偷钱的“贼”。就因为我跟的别的学生去扮过农民田里的包米。他们还编造一些话来——说我早上上课去时头上还有翻墙留下的蜘蛛丝等…荒谬的言语来威胁我…。我大骂了那两个老师，可我还是受到了：“留校察看”的处分。我想不通，我是个住校生，他们说我偷东西的那个周末，我回到了10公里外的家里，他们凭什么，凭什么…？有次，几十个学生要拿棒子来打我，我和一个朋友跑去小馆子里拿了两把菜刀，拼命的冲向那些人，他们全都跑了，叫来了学生科的拿的枪把我们两个人抓住了，并交给了当地的派处所。可笑的是派处所的人花样更多，叫别的比我大的犯人来打我，然后要我和他们对打。后来就用皮带抽我，用拷打讹诈的方式来胁迫我，让我说出他们地区的盗窃案是否是我所为，而我那是第一次去派处所，也是第一次到那个破地方，而那一年我才16岁。后来我退学了。在那个学校是个可怕的回忆，里面打架斗殴是风气，每次都是有几十号人出去惹事，赌博黄色是习惯、是生活，每界毕业生都以把学校里所有的玻璃砸烂来纪念比业，因为他们再也不用被其所气，被其所恨，被其所累了，他们有了毕业文凭了。其实称那个是学校不如说那是个教管所，那个学生课的科长以前就是教管所的，在他的眼里每一个学生都象他从前管教的那群人。虽然那只是十多年的事了，至今为止没有一个学生不恨他，没有一个学生会忘记他。
  我不是来诉说痛苦，只是用个人的例子来侧面的反映教育与社会的一些不良行为会给一个孩子带来多大的伤害。 
   现在的政府对教育已经越来越重视了，教育改革以深入大江南北，“以人为本”的教育思想在不段的提倡和宣传…。
   那是因为更多的中国人看到了——人口素质的重要性，中国发展对各个领域人才的严重缺乏，教育的落后对祖国未来的影响，教育与国家法制、文化观念、人文道德、社会风气的内在联系 ，教育的质量与方法对国防、科技、文化 、经济 的各个方面有着必然的影响。
   如今，教育改革在很多方面是另人感到欣慰的，而我能看到的教育方面的不足不能不说，也不敢不说，教育问题本身就是整个中国人的问题，也是世界的问题。
   中国式的教育对中国人的危害：
1）“以人为本”和与“以国为本”——注重于学生的学习意志的趣向是以人为本，注重与国家对人的意志取向是以国为本。两种教育态度看起来没有什么矛盾，而实质教育出来的结果却完全不同。“以人为本”的教育理念是要让学生自由发挥自己的特点，在一种轻松的环境和心态下有足够余量的空间去学习，有益于发挥他们更大的想象力，并激励他们发挥自己最大的能力去为社会服务。“以国为本”则是爱国主义的陈旧形式。一切以国家的利益为指导，一切以国家的需要为前提，一切以一个“国家”这个空洞的概念为核心。而不谈人民，“国家”就成了口号。国家是社会里人与人的组合。人才是国家最为重要的，离开了以人为本“国家”两个字不正是如同虚设吗？
2）多方面教育的缺限而导致的社会影响——性教育的缺乏，使很多人不能正确的看待性问提，导致正常的性给人们带来的心理扭曲。对性的压抑，蒙羞，好奇，和疯狂的发泄带来的各种社会不正常现象。如强奸，纵欲，变态，和性有关的各种犯罪及使人诧异的现象，给很多的感情、婚姻带来的烦恼和破裂已经深入到每一个角落。社会学和心理学还没能得到国家的提倡与足够的重视，也是大部分学生盲目的学习，没有一明确的方向原因。很少有人能注意引导学生的人生观的发展取向，有更多的学生不知道学习对于自身的价值和意义，只知道想有好的出路就要上大学、读研、考博士…，文凭在手不愁路走。而这样的一群群的毕业生出来了，国家就真的“人才”多了吗？就真的有望了吗？ 
 3） 陈旧的教育观念 ——难以拔除传统教育观念模式。在很多地方的教育方法仍就是照本宣科，叫学生死记硬背那些陈词滥调的基础知识，只在于形式教育，而不注重或根本就没想过怎样去教学生学习和掌握知识的方法。知道怎样寻找到自己所要的知识，比能背一千首诗要有作用、有意义的多。而很多的师范院校毕业的学生，不正是在这样的教育体系下毕业出来的吗？试问一个不完善的教育机制下毕业出的老师，有有几个能把完善的教育理念带给学生呢？在陈旧的教育体制下，能坚持，并以优秀的成绩走上另一个学习的台阶的同时，他的的父母付出了何等的心血…。而一个人才的背后，父母所付出的要比学校付出的要多的多。这不正是中国在教育上出现的一个很奇怪的现象吗？学校是给与了学生一个文凭，而更多的不正是靠那些学生自己坚强的毅力，和家里的劝导、关怀、和鼓励才走向成功的吗？而那些应试教育，形式教育，更是如同摆设。“关于教育观念的改革”的书早就出台了，并发到了每一个有学校的地方，老师的手里。你发你的，我教我的，书丢一边，管的着吗？那样落实的了吗？那书我看了，谈到了“以人为本”的很多问题，写的很好。我是在在一个偏僻的山村小学教师的手中看到的，可他其实对那本书什么也不理解…。
4）不能防范与未然——从前我们不重视科技，后来发现科技的重要性，国家大大的提高了科技人员的待遇；曾经我们漠视人才，后来需要了、渴望了，加大了对专业人才的教育力度，
把知识份子的地位和待遇提高了数倍、数十倍。而如今我们更缺乏那些技术工人，那些能懂专业知识又能做出精制工艺的人，但这样的人很少——因为文凭低，待遇低，可他们的的付出多，而实际能力不比有文凭的低，甚至有过之而不及，不平衡，不愿意去做。在去重视培养怕又要十年或更多的时间。这就象很多城市搞城建一样，改了拆，拆了盖。不知道伸么原因使我们做事总的偏此而失彼，重其一叶而失于百川？不知道这样的现象要维持多久，能维持多久。总是发现了、需要了、才去拼命的寻找，总是在最饥渴的时候才学会了挖那一井之源…。我们漠视了任何一样，缺少了任何一方面的教育都会故此而失彼。我们不能从人的本质出发，从人的本性中去摸索，从人的基本需求入手，从人的内心世界去观察就无法找到解决问题、防范于未然的科学方法。我们不能把教育与社会、与家庭、与国家、与所有和教育有关的社会问题联系起来，就不能找到教育的正确途径去为振兴中华而奋斗。我们不该视而不见、见而不说、说而不做、做而无效。
  要做就尽力做的最好，要改革就要改的彻底，要教书就先教好做人，要育人就先人以人为本，要振兴中华从自己做起，要实现理想就永不放弃——。